شیوه نامه طراحی سوالات مفهومی و استاندارد
شیوه نامه طراخي سوالات مفهومي و استاندارد
ارزشیابی به عنوان حلقه اي از زنجیره ي فعالیتهاي آموزشی معلم وتکمیل کننده سایر فعالیتهاي او همواره بخش تکمیلی وجدانشدنی از تعلیم و تربیت بوده است . در این فعالیت معلم با استفاده از روشها ، فنون وابزارهاي مختلف اندازه گیري بازده دانش آموزان رادر زمینه هاي مختلف درسی و رفتاري سنجش کرده و مورد ارزیابی قرار می دهد و از این طریق میزان موفقیت خود و آنان را در دستیابی وتحقق بخشیدن به اهداف آموزشی وتربیتی مشخص می نماید
. از آنجایی که بر طبق نظریه هاي جدید آموزشی، معلم نه تنها درپایان ترم تحصیلی بلکه در طول فرایندیاددهی – یادگیري باید میزان یادگیري فراگیران خود را ارزیابی نماید . بنابراین ارزشیابی تنها به امتحانات پایانی اعم از پایان سال یا نیمسال محدود نمی گردد، بلکه براي مقاصد گوناگون وبه صورتهاي مختلفی انجام می پذیرد . به عبارتی امروزه سنجش وارزشیابی نتایج یادگیري هاي دانش آموزان و ارزیابی پیشرفت تحصیلی آنان تنها به نمره دادن وگواهینامه دادن خلاصه نمی گردد،بلکه هدف اصلی واساسی آن کمک به معلمان در جهت بهبود شیوه هاي آموزشی ، الگو ها وراهبردهاي ت ریس آنان ورفع نواقص یادگیري فراگیران ودانش آموزان است ، از این روباید نگرش خودر را در مورد آموزش و پرورش فرزندانمان با توجه به نظریات جدید در حوزه یادگیري ،ارزشیابی ، پرورشی ، خلاقیت بازسازي کنیم . و فضایی راایجاد کنیم که مدرسه به عنوان مکانی براي یادگیري، لذت بخش باشد .
اهمیت وضرورت :
آموزش وپرورش رامی توان به صورت فرایندي تعریف کرد که به منظور تغییر وتعدیل رفتار دانش آموزان با توجه به هدفهاي معین طرح ریزي شده است ودر این فرایند نقش معلم عبارت است از فراهم ساختن شرایط وامکانات لازم به گونه اي که تغییرات مطلوب در رفتار دانش آموزان ایجاد شود . براي سنجش ومشخص کردن این تغییرات همواره از عاملی همچون امتحان استفاده می شود . در گذشته امتحان فقط وسیله اي براي غربال کردن دانش آموزان بود . وعامل مهمی براي تعیین سرنوشت آینده دانش آموزان، بشمارمی رفت . اما امروزه بر اثر پیشرفت روز افزون علوم وتکنولوژي ودگرگون شدن مفهوم آموزش وپرورش نقش امتحان تغییر یافته است و به عامل کشف کننده وشناساننده توانایی ها واستعدادهاي دانش آموزان وآماده سازي آنان براي شرکت در فعالیتهاي سازنده جوامع پویاي انسان تبدیل گشته است .
در سالهاي اخیر با تغییرات اساسی در کتابهاي درسی به ویژه در مقطع متوسطه مولفان ، کتابهاي جدید را با رویکرد تدریس با شیوه هاي فعال مشارکتی و گروهی تالیف نموده اند که این شیوه تدریس در آموزش مفاهیم پایه اي علوم تاثیر زیادي در ماندگاري مفاهیم وکاربردي کردن آنها دارد .
بنابراین بدلیل اینکه سوالات رویه اي ومحاسباتی صرف در این نوع شیوه تدریس جایگاهی ندارد لازم است در ابزار اندازه گیري این شیوه تدریس تجدید نظر شده و از سوالات مفهومی و استاندارد براي ارزشیابی دانش آموزان استفاده شود . از طرف دیگر سوالات مفهومی دانش آموزان را در موقیعت هاي جدیدي قرار داده وبه دانش آموزش مجال بیشتري براي فکر کردن و اندیشیدن در مورد مفاهیم علوم می دهد که این یکی از اهداف اساسی در تحول بنیادین در آموزش وپرورش است .